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1.具體性:幼兒的思維內容是具體的。他們能夠掌握代表實際東西的概念,不易掌握抽象概念。比如,“家具”這個詞比“桌子”、“椅子”等抽象,幼兒較難掌握。在生活中,抽象的語言也常常使幼兒難以理解。

2.形象性:幼兒思維的形象性,表現在幼兒依靠事物在頭腦中的形象來思維。幼兒頭腦中充滿著顏色、形狀、聲音等生動的形象。比如爺爺總是長著白胡子,奶奶總是頭發發白。

3.派生特點

(1)經驗性:幼兒的思維常常根據自己的生活經驗來進行。幼兒是從他自己的具體生活經驗去思維的,而不是按老師的邏輯推理進行思維。比如,聽奶奶抱怨小雞長得慢,幼兒就把小雞埋在沙里,把雞頭留在外面,還用水澆,并告訴奶奶:“您的小雞一定會長的大大的。”說明幼兒就是結合了種子澆水會發芽長大的生活經驗來進行思考的。

(2)擬人性:幼兒往往把動物或一些物體當人來對待。他們以自己的行動經驗和思想感情賦予小動物或玩具,和它們說話,把它們當做好朋友。如他們認為太陽公公能看見小朋友在玩。

(3)表面性:幼兒思維只是根據具體接觸到的表面現象來進行,往往只是反映事物的表面聯系,而不是事物的本質聯系。例如,幼兒不理解詞的轉義。媽媽對孩子說:“你有本事就不要回來了”,于是孩子聽完就開心的跑了出去,他并沒有理解到母親說的其實是反話。

(4)片面性:由于不能抓住事物的本質特征,幼兒的思維常常是片面的。他們不善于全面地看問題。因此在解決問題的過程中,幼兒常常只照顧到事物的一個維度,而不能同時兼顧兩個維度。例如:孩子喜歡問,誰是好人?誰是壞人?這就是他們不善于全面的看待問題。也由于只知其一,不知其二,還常常使幼兒“好心辦壞事”。比如孩子想在媽媽下班前把米飯做好,結果只放了米在鍋里,沒有放水,幫了“倒忙”,就是因為幼兒只知其一不知其二。

(5)固定性:思維的具體性使幼兒缺乏靈活性,幼兒較難掌握相對性的概念。在日常生活中,幼兒常常“認死理”。比如在美工活動中,小朋友都在等著教師發剪刀,可是發到中途剪刀發完了,教師又去拿。另一位老師給他們拿手工區的剪刀,他們說什么都不肯要。這時他們的老師回來說:“沒有剪刀了,你們就用手工區的吧!”可是這幾個小朋友仍然不愿意用手工區的剪刀,因為他們只認美工區的剪刀,缺少靈活性。

(6)近視性:思維的具體性還表現在幼兒只能考慮到事物眼前的關系,而不會更多地去思考事情的后果。典型的特征就是不考慮事件的后果。例如:孩子看見媽媽剛買的護膚品就好奇的拿到廁所里倒了,玩的特別的開心,并沒有考慮到媽媽看到這件事之后是不是會很生氣。

【例1】青青聽媽媽說,“聽,那孩子小嘴多甜!”青青問:“媽媽,你舔過她的嘴嗎?”這主要反映青青( )。

A.思維的片面性 B.思維的擬人性 C.思維的近視性 D.思維的表面性

【答案】D。解析:此題考查的是思維具體形象性的派生特點。幼兒無法理解語言的深刻含義,往往只理解語言的字面含義。題干中體現了幼兒不理解詞的含義,對于幼兒來說“甜”一詞體現的是味覺的感受,對于詞語的理解僅僅停留在表面,看不到本質的聯系。說明幼兒思維具有表面性的特點。故,此題選D。

【例2】一個男孩兒的頭摔傷了,左右額頭都縫了針,父母趕到很不安,可是這個孩子卻很開心。他說,我這樣就像汽車了,有兩個車燈。這體現孩子思維的( )。

A.雙關性 B.近視性 C.表面性 D.絕對性

【答案】B。解析:此題考查的是思維具體形象性的派生特點。題干中男孩對于自己受傷并不擔憂,反而覺得很開心。B選項近視性是指思維的具體表現在幼兒只能到考慮眼前的事物關系,不會去思考更多的事情的后果。正是這種近視性,才導致孩子做事的時候,不受控制,不考慮后果。AD為混淆選項,C選項表面性強調的是幼兒在思維過程中,看不到事物的本質聯系。因此,此題選B。

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