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1.快午休了,貝貝吃飯吃不完,教師就在背后議論他,催促他,你怎么看?

【判斷表態】

這種做法是錯誤的。

【提對策】

(1)教師應該引導幼兒,巧妙運用教育方法,比如:“要午睡了,我們變成大獅子,啊嗚一口吃下飯,你是棒的!”

(2)也可以用獎勵法,“我們不拖拉,一口一口吃飯,一起去午睡,老師給你講個好聽的故事。”而不是盲目催促,這樣會讓幼兒有心理壓力,帶著不好的情緒吃飯不利于幼兒的消化。

(3)作為幼兒教師,要耐心、細心、溫情。

2.幼兒園小朋友剛入園的時候,在班里哭,然后教師就嚇唬他,如果再哭,就送到大老虎身邊,你怎么看?

【判斷表態】

這種做法是錯誤的,幼兒入園的焦慮現象是很正常,教師不能恐嚇,這樣會讓幼兒更害怕來幼兒園,甚至造成心理陰影。

【提對策】

教師應該這樣做來應對幼兒入園的焦慮。

(1)首先,爭取家長的配合,做好與家長的溝通。請家長幫忙,在家里做一些幼兒的思想工作,讓幼兒喜歡上幼兒園,愛上幼兒園。不要讓孩子覺得上幼兒園就意味著離開了依戀對象,或者是上幼兒園是對自己的一種懲罰等,同時將幼兒的生活作息盡量地和幼兒園的一日生活作息時間相吻合。另外,要了解每個家庭及其幼兒的特殊之處,比如孩子的性格特點、喜好、家庭教養方式等。

(2)其次,在幼兒園開展親子活動,與家長一起幫助幼兒減少陌生感。邀請家長與幼兒一起參與幼兒園活動,體驗幼兒園生活。在活動過程中,我會積極引導幼兒與父母參加各種室內外活動,體驗集體生活的樂趣,這些活動有助于孩子熟悉幼兒園的環境,適應幼兒園的生活規律,培養幼兒的獨立性,激發幼兒的入園愿望,這樣能夠有效地減少幼兒的分離焦慮,使他們愉快地開始幼兒園生活。

(3)后,努力創設溫馨舒適的班級環境。為了讓幼兒有“家”的感覺,我會對班級的環境進行改造、布置,盡可能地創造一個溫馨舒適的班級環境,如在班級中布置娃娃家,布置“我愛我家”宣傳欄,擺放電話以及各種各樣幼兒喜愛的玩具,這樣在幼兒來園時,會對班級環境有種親切感,有利于減輕幼兒的焦慮與不安。

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